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宣布时间：2015-12-09 浏览次数：
序
多年来教育部一直致力于增强学术品德和学风建设，先后印发了《关于增强学术品德建设的若干意见》（2002）、《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》（2004）、《关于树立社会主义荣辱观 进一步增强学术品德建设的意见》（2006）、《关于严肃处置惩罚高等学校学术不端行为的通知》（2009）等一系列文件 ；出书了《高校人文社会科学学术规范指南》（2009） ；建设了学风建设指导机构，开展了多方面的事情。从总体上说，高校的学风是好的，宽大教学科研事情者献身科学，无私贡献，体现了优异的师德风范，维护了高校教学科研职员的学术声誉和优异形象。可是我们也必需苏醒地熟悉到，高校学术失范、学风不正征象仍然保存，学术不端行为也时有爆发，还较量严重。对此，我们必需旌旗鲜明、态度坚决，接纳切实有力的步伐，实时纠正，决不可任其滋生伸张。
增强学术品德和学风建设，阻止学术不端行为，必需惩防并举、标本兼治，自律与他律相团结。自律：要通过教育指导，提高头脑觉悟，借助品德实力，使之不肯违反学术品德。他律：一方面要增强制度约束，规范学术治理，借助制度实力，使之不可违反学术品德 ；另一方面要增强社会监视，形成社会舆论，借助社会实力，使之不敢违反学术品德。关于学术不端行为，惩办要严，使其支付极大价钱，从而消除任何幸运心理。总之，培育优良的学风，提倡严谨规范的学术行为，营造优异的学术情形，学者自律是基础，制度建设是包管，社会监视是基础。
科学手艺的生长历程，既是学术和手艺头脑立异的历程，也是学风建设的历程。增强学术品德和学风建设，对弘扬科学精神、增进科学手艺生长、净化校园文化、提高人才作育质量、引领社会民俗，具有十分主要的意义。高校要鼎力大举宣传优良学风和高尚师德典范人物的优异事迹，施展好身边模范的教育激励和树模指导作用。关于西席和学生，要举行专门的学术规范培训教育，一方面提高熟悉，增强自律 ；另一方面也要促使他们知晓学术规范，自觉遵守。
《高等学� ？蒲忠昭豕娣吨改稀肥且槐局傅夹缘募蛎鞫帘�，希望它的出书能对高校西席、学生及教育治理职员提高学术品德修养，增进教育和科学手艺的康健生长，起到一定的作用。
教育部科学手艺委员会
2010年3月
前 言
增强学风建设，阻止学术不端行为，攻击学术糜烂征象已是社会舆论所向，必需予以重视。要做到防患于未然，首先要着眼于教育，使高校西席、学生和科研职员能自觉遵守学术品德，增强自律意识，这就是我们编写此书的目的。
在学术不端行为中怎样区别哪些是州官放火 ？哪些是由于不相识学术配合体中应当普遍遵照的规范而犯的过失 ？譬如“一稿两投”甚至是“一稿多投”的征象时有爆发，这是不切合学术规范的。可是在差别文字的两种期刊或是在统一期刊的两种文（字）本中是否可以揭晓呢 ？对此就有差别的看法。又如，在写综述时，大部分的内容都是前人或别人做的研究事情，这时，“引用”和“剽窃”怎样区别呢 ？再如，在编书时更是“天下文章一大抄”，整段整段地引用他人的资料，或是从他人编写的书中转摘过来，这算不算是学术不端行为 ？希望读者在这本书中能找到谜底。
本书的正文共分四个部分：一、基本看法。对“学术配合体”、“学术规范”等看法作了较为详细的叙述而不但是简朴的界说 ；二、科技事情者应遵守的学术规范。对在详细的科学研究历程中，从项目的申请、实验、效果的揭晓到后续的学术评价、学术品评等作了原则性的说明 ；三、学术规范中的相关划定。对怎样准确使用“引用、注释、参考文献”，综述中的“综”和“述”的要求，以及“编、编著及著”的区别都逐一作了先容 ；四、学术不端行为的界定。对剽窃、剽窃、伪造、改动、一稿多投、重复揭晓等不端行为做出了明确的界定。
这本《高等学� ？蒲忠昭豕娣吨改稀肥墙逃靠蒲忠瘴被嵫Х缃ㄉ栉被嶙橹嘈吹�，只管在出书前曾多方面征求过修改意见，但其中还会保存弱点和不完善之处，我们希望读者和使用单位继续提出修改意见，实时反响，以利纠正。
教育部科学手艺委员会学风建设委员会
2010年3月
说 明
1．关于书名。本书最初编写的名称是《高等学校自然科学学术规范指南》，缘故原由是教育部社会科学委员会学风建设委员会已于2009年编写出书了《高校人文社会科学学术规范指南》。在对本书初稿征求意见时，工程类院校的先生们提出工程手艺不属于自然科学，建议书名改为《高等学� ？蒲忠昭豕娣吨改稀罚ㄏ置�。可是科学手艺中的“科学”，从看法上说也包括人文科学和社会科学。幸亏《高校人文社会科学学术规范指南》出书在先，并且在该书的“说明”中也明确指出：“（指南）适用于在我国高校从事人文社会科学学术研究的西席和学生。”
2．本书的定位。本书的书名已说明晰定位：一是“高等学校” ；二是“科学手艺”（自然科学与工程手艺） ；三是“学术规范”，即从事学术运动的行为准则 ；四是“指南”，是一本指导性的，却是在实践中可操作的简明读本。
3. 适用规模。原则上，本书的适用规模是高校自然科学和工程手艺类即理、工、农、医专业的西席、学生、科研和治理职员。可是教育界、科技界、学术界的教学科研职员有许多是交织的，他们都属于某个“学术配合体”，都应遵守该配合体的共识和老例，从这个角度讲，使用的规模可能会凌驾高校。
4.关于“案例”。本书的第一稿（征求意见稿）有一节是关于“中外学术不端行为的案例”。由于牵涉到单位和小我私家，在征求意见历程中去掉了。因此在第二稿（讨论稿）中就没有泛起。厥后又有意见说，照旧要把“案例”加上，以儆后人，并且使有关内容更有说服力。“案例”可把海内的有关单位和人名隐去，但这样处置惩罚后仍有问题，如“当事人×××在××大学……”不但读起来不惬意，并且在相识事实经事后，这个当事人是谁，某大学是哪所学校，也就不言而喻了。厥后在第三稿（终审稿）中，就现在高校学术运动中常见的一些征象以“问题和讨论”的方法提出，也算是本书的一个特色。
5.“学术不端”行为的水平问题。在征求意见历程中，有的专家以为学术不端行为体现形式差别，情节有轻有重，但《指南》没有区别情节轻重。我们以为，《指南》是一本指导性的简明读本，它提出了在学术运动中哪些是规范的行为，哪些是不规范的行为。至于情节的轻重和对学术不端行为的处置惩罚，各高校应制订响应的条例和划定来解决这一问题。《指南》不是指令性文件，更不具有执法、规则的作用。
6.关于《指南》是否要在高校规模内宣讲问题。由于各高校的情形差别，有的高校对学术品德问题已专门开设了课程，有的在德育课中已有相关内容的先容，因此是否对《指南》要求组织宣讲，不做硬性划定。我们曾作了试点宣讲，把重点放在学术规范中的相关划定和学术不端行为的界定，在两学时内讲完 ；再团结详细案例有一个学时举行讨论，效果更好。